相关调查结果显示，对于幼儿园环创设计过程而言，许多幼儿园会由于不同的因素而出现以下几个方面的问题:

1、存在忽视幼儿个体差异的情况

在进行环创时，有一部分幼儿园会参考上级的考察标准，或者完全硬搬其他幼儿园的环创模式，然后对幼儿园的环境进行整体美化，任课教师为幼儿设计不同的活动场地，提供相同的材料，这种方式不会很好地满足幼儿的需要以及兴趣，同时对同一材料进行操作对于某些幼儿来说过于简单，而对某些幼儿来说则相对困难，基于这种模式的环创只有标准，却没有考虑幼儿个体之间所存在的差异。

2、缺乏幼儿参与度

对于许多任课教师而言，单纯考虑环境设计过程中的完美，因此单纯从教师的角度进行考虑，在进行创设前，环境的主题以及布置流程都是由他们所决定，幼儿并没有发言权。而在创设过程中，许多流程也都是由任课教师来完成，幼儿很少参与到其中，部分参与其中的幼儿也都是言听计从，且动手能力较强。在结束创设后，任课教师无法对幼儿的观察思考进行积极的引导，使得幼儿成为一种无声的存在。

3、环创与课程之间存在脱节

对于课程设计与实施而言，环境是核心要素。环创必须紧跟课程的目标与内容，从而体现环境的课程功能。但是在实际过程中，许多教师会出现课程内容与目的偏离的情况，而单纯追求内容的丰富与美观，对于其中是否具有教育价值与意义并没有论证和探究。

4、容易忽略幼儿精神环境的创设

环境对于教育而言是极其重要的资源，因此应该通过环境对其进行利用和创设，这有助于推动幼儿的发展。 而其中的环境则是幼儿园所具有一切条件的综合。一方面它包括人为因素，另一方面也包含物质要素，在涵括幼儿园物质环境的同时，还蕴含着幼儿园的精神环境。

以上就是幼儿园环创存在的问题，对于方便幼儿园更好的环创方法其一就是找一家专业的幼儿园设计公司，让环创不仅更加美观同时也会节省很多时间，方便幼儿、师生后期共同创建编织幼儿园环境。